Category: наука

Category was added automatically. Read all entries about "наука".

говорун

Карусель

Диаметр ядра атома примерно 2-12 фм (2 * 10^-15 m).
Расстояние до первого слоя электронов примерно 53 пм (5 * 10^-11 m).
Т.е. между ядром атома и первым слоем электронов поместится около 20 000 ядер.

Для сравнения, если ядро - это мяч 30 см, то от него до первого слоя эелетронов примерно 6 км.
А что там между ними? Скорее всего чистейший вакуум.
Еще сравнение: если бы ядро было размером с Землю (ок. 13000 км), то первый слой электронов был бы на расстоянии 260 000 000 км. До Солнца всего 150 000 000 км. Т.е. электроны были бы в почти противоложном сезоне.

Элуктроны крутятся по своим орбитам на скоростях, сравнимых со скоростью света. Вообще-то, неправильно говорить о скорости вращения электрона, ибо это релятивистский подход к вопросу. Хотя интересно, что чем тяжелее атом, тем больше у него протонов. А значит, чтоб электрон не схлопнулся с ядром, ему надо крутиться еще быстрее.

И вот это все крутится внутри вас на бешенных скоростях с сумасшедними энергиями, пока вы в расслабоне фтыкаете в энторнет.
клавиатура

Оверклокинг

Пятилетний мальчик:
- Пап, а ноль в середине?
Папа оглядывается - где есть номера и где сын мог увидеть ноль. Ничего.
- Ты где ноль нашел?
- Ну если самое большое число это плюс бесконечность, а самое маленькое число минус бесконечность, то ноль должен быть посередине...
добрый лев

Азотен вэй!

По одежке встречают,
По уму провожают.
(Поговорка)

Часто с бухты-барахты первооткрыватели дают название своему детищу не разобравшись в тонкостях. Азот - хороший тому пример.
Азот, с греческого, означает безжизненный. Этот ярлык привязался к нему с момента открытия Даниэлем Резерфордом, который назвал этот газ "noxious" - ядовитый, удушливый. Лавуазье (не путать с Курвуазье) и придал азоту его грекоязычное звучание. С тех пор, во многих языках (во Французском, Итальянском, Польском, Русском, и даже в Албанском) азот - безжизненный. В иврите сохранилось его первоначальное название - ханкан - удушливый.

На самом же деле, азот - самый жизненный элемент. Атом азота - база для аминокислот. А те, в свою очередь - база для белков. А белки выполняют все жизненные функции любого живого организма от вируса до человека. Азот, также - основа для нуклеиновых кислот, благодаря которым жизнь продложается, совершенствуется и варьирует. Так что, первое заключение, что азотом нельзя дышать, сыграло злую шутку с его названием. Так основа жизни стала "безжизненной".

А в чем проблема? Как химически малоактивный газ стал основой жизни?
Эмм... Я не буду сейчас излагать ВСЮ теорию возникновения жизни на земле. Но смысл в том, что когда-то климат на Земле был очень нестабильным. В наши дни метеорологи ошибаются каждый день. В те дни, если бы и были метеолороги, они ошибались бы каждую минуту. В разрядах молний молекулы воды расщеплялись на кислород и водород. Молекулярный азот связывался с тепленьким еще водородом. И - вуаля - аммиак! Азот, подготовленный к химическим трансформациям. С увеличеним числа молний росла концентрация аммиака, а с ним и активность азота. В результате появились аминокислоты и нуклеотиды.

Сегодня молнии - большая редкость. Кто пробовал их сфотографировать - поймет. А население планеты, растительное и животное, все больше требует живой функции - белков и нуклеиновых кислот. Откуда их взять? Молнии ведь в дефиците! А активировать молекулярный азот - задача нетривиальная.

Nitrogen cycle

На схеме видно, что самый лучший способ получить новый белок (новую фунцию, новую жизнь) - это использовать остатки старой жизни. Да, мы произошли от червей! Кстати, многие люди до сих пор только ползут по жизни, и лишь немногие научились летать. В процессе жизни мы поедаем других себе подобных. И пусть вегетарианцы не говорят, что они гуманнее мясоедов - и те и другие жрут живую свежатинку. А коль едят, то и гадят. И гадят, между прочим химически активным органическим азотом. Но вот мы прожили свой срок, и вернулись к тем, от кого произошли: к червям. Черви тоже едят и гадят. И уж понятно чем. Кстати, когда в следующий раз в супермаркете вы увидите надпись на упаковке с едой "Органическое" - то сразу догадаетесь из чего оно сделано. И нечего морщить носик :)

У вас товар - у нас купец! Где тут дают химически активный немолекулярный азот?! А вооот! Свежие экскреции! Микроорганизмы - бактерии и грибы - не такие снобы, как мы с вами. Они перерабатывают то, что мы им даем. Т.е. то, что мы не можем переработать. В свою очередь, микроорганизмы гадят уже совсем неорганическим азотом.

И опять, на ловца и зверь бежит. А точнее стоит. Растения бегать не умеют. Они неорганический азот (селитру, например) могут превращать в те самые органические соединения - в белки и нуклеиновые кислоты. А уж переваривать белки - любой хищник горазд. Прикольно, что некоторые растения не умеют перерабатывать неорганический азот в органический. Так они сразу берут его живьем - это растения-хищники. Росянка, например.

Итого - круг замкнулся. И это порочный круг. В нем Количество жизни не может увеличиться, ибо Количество активного азота постоянно и движется по кругу.
Оказывается, люди придумали метод активирования молекулярного азота. Мы делаем нитраты. Удобрения. А растения обеспечивают включение дополнительного нового азота в общий цикл жизни.

Но как-то ведь жизнь разрасталсь и варьировала еще до человека. Как? А все опять же благодаря способности некоторых микрорганизмов активировать азот из воздуха. Они это делают настолько хорошо, что многие растения живут в ассоциации и даже в симбиозе с бактериями (бобовые, например). Ну чтоб получать главный жизненный элемент из первых рук - без посредников.

Это что же получается? Прирост биосферы - живой оболочки Земли - почти целиком лежит на производительности тех самых азот-фисирующих бактерий! Ну и человеческих фабрик для производства хим. удобрений в последнее время. Т.е. дефицит бактерий и фабрик - ведет к дефициту пищи и глобальному голоданию. И наоборот - чем больше бактерий и фабрик, тем легче бороться с голодом.

Жизнь - простая штука. И интересная.
добрый лев

Флуоресцент, вольфрам, светодиод

Давайте сравним эффективность свечения трех типов ламп:
- Люминесцентных/Флуоресцентных (газоразрядных ламп);
- Вольфрамовых (ламп накаливания);
- Светодиодных.


[Спойлер: техническое введение в тему.]
Немного техники:
- Вольфрамовые лампы светят за счет нагрева добела вольфрамовой нити. Нить нагревается электрическим током. Чтоб лампа служила дольше, обычный воздух в ней заменяют обычно аргоном. Поскольку главное действие лампы - нагрев, то считается, что только 5% энергии тратится на свет. Остальное - тепло.

- Люминесцентная лампа - одна из разновидностей газоразрядных ламп. Видимое глазом свечение происходит при ударе невидимого ультрафиолетового фотона об люминофор. Разные люминофоры позволяют делать лампы разных цветов - белого, теплого белого, красного, зеленого, и т.д. Откуда берутся ультрафиолетовые фотоны? В общих чертах (чтоб не вдаваться в интереснейшую физику процесса) - от столкновения электрона и атома инертного газа. А электрон разгоняется из-за приложенного высокого напряжения в концах газоразрядной трубки. Конечно, не только ультрафиолетовые фотоны образуются при разряде, но и фотоны других длин волн (читай - цветов). Например, Неон дает красный цвет фотона. Чтоб газ испускал электроны при меньшем напряжении, в трубку добавляют пары ртути. Чтоб лампы не были очень длинными их "скручивают" в подковки, спиральки и другие формы. Такие скрученные лампы называют Компактные Флуоресцентные Лампы (CFL).

- Светодиоды основаны на способности некоторых видов полупроводников испускать фотоны при пропускании тока. Цвет света зависит от химического состава полупроводника. "Натуральные" светодиоды светят красным, зеленым, синим, оранжевым цветом. Оранжевый - это смесь красного и зеленого полупроводников. "Белые" светодиоды на самом деле не белые. Их полупроводник покрыт уже известным нам люминофором. Они испускают ультрафиолетовые фотоны. Фотоны заставляют люминофор светиться белым (холодным или теплым) светом.

За неимением люксметра, я пробовал сравнивать светодиодные и галогеновые споты с помощью фотоаппарата :)
Как известно, "яркость" снимка обусловлена:
- Светочувствительностью пленки/сенсора;
- Выдержкой кадра;
- Степенью открытия диафрагмы.
Если добавить еще парочку условий (фокусное расстояние и требуемая освещенность снимка), то можно сравнивать силу освещения по одному из трех параметров выше. Я выбрал сравнивать по Выдержке. Остальные условия я выставляю одинаковыми для каждого типа кадра и лампы.

Почему я сравниваю три типа ламп:
* Вольфрамовые лампы мне НЕ нравятся по 3 причинам:
1. Они светят желтоватым светом. Мне лично это кажется тусклым, угрюмым, гнетущим. Короче, не люблю! И разбитое блюдце! :)
2. Они греются. Мне неприятно ощущать тепло от настольной лампы. Я даже ощущаю тепло 3-4 75-ваттных ламп в люстре. С одной стороны греет, с другой холодно. Бррррр....
3. Они реально прожорливы, хотя сами по себе дешевы.

* Люминесцентные лампы мне НЕ нравятся по 3 причинам:
1. Количество света от них зависит от температуры в комнате.
2. Максимальное освещение они дают минут через 10-15 после включения, когда прогреется газ внутри.
3. Несмотря на заявленный срок службы более 5000 часов, их электронный балласт сгорает раньше. Да, по гарантии меняют без проблем. Но каждые пару месяцев тащится в магазин и заискивающе просить тупорылую администерву... Ломает.

* Светодиоды (Light emitting diodes - LED)... Не то чтобы они мне не нравились... Но они пока в состоянии развития. Тут и там появляются статьи о новых типах диодов, новых люминофорах, новых способах охлаждения и пр. Короче, новая область, неизученная достаточно. Что ж, я готов внести посильный вклад в развитие этой области знаний :) Итак:
1. У светодиодов свет очень локальный. Требуется оптика для рассеивания.
2. Светодиоды греются. Не так, как вольфрамовые лампы. Мне их тепло не мешает. Но тепло их убивает - кристалл полупроводника и люминофор разрушаются. Т.е. "пожилые" светодиоды светят слабее, чем "молодые" при той же мощности потребления тока.

Справедливости ради стоит отметить, что LED лампы, как и CFL лампы, содержат в себе электронную цепь. Если в CFL лампе - это балласт для розжига запуска) лампы, то в LED лампе - это блок питания диодов. Теоретически, плохо продуманные/собранные электронные цепи имеют меньшую надежность, чем сами элементы свечения. Даже примитивная лампа накаливания получается надежнее, чем цепи управления дешевыми экономичными лампами. Но это теория.

Практически, из более 30 CFL, которыми я пользуюсь, балластная цепь выходит из строя каждые 2-6 месяцев только у тех ламп, которые работают по 2-6 часов в день. Другие лампы, которые зажигаются часто, но на более короткие промежутки времени, работают уже несколько лет.

Из десятка LED спотов в течение 3-х лет цепь питания перегорела только у одного. Зато как эффектно! Красота! :) Заменил цепь питания - LED светит до сих пор исправно. Теперь экспериментирую с более "серьезными" лампами ;)






[Спойлер: Таблица результатов сравнения]
Результаты сравнения:
Лампа
Мощность75 Вт20 Вт15 Вт13 Вт10 Вт6 Вт
Вид лампы
Вид абажура
Освещенность на расстоянии 1 метр
Условная освещенность на ватт*1327 (неадекватная оценка из-за направленного пучка света)545
КомментарииЖелтоватый свет. Греется.Ненадежна при длительной эксплуатацииПромышленный вид, Очень направленный пучок света.Торчит из под абажура, синеватый свет.Абажур частично затемнен.Почти идеальный вид, слабоватый свет, ощутимая задержка при включении (около 1с).

* Как рассчитывалась "Условная освещенность на ватт":
Мне показалось, что наиболее объективный параметр для оценки освещенности - это выдержка снимка на расстоянии 1 метр. Выдержку снимков лампы и абажура я исключил, т.к. конструкции ламп слишком разные. И, в конце-концов, мы включаем свет не для того, чтоб смотреть на лампу, а для того, чтоб смотреть вокруг нее.
У 15-ваттной лампы очень яркий пучок света. Поэтому высокое значение освещенности нельзя считать адекватным.
Формула для условной освещенности выбранным эмпирическим методом:
Освещенность = 10 / выдержка / мощность.
10 - коэффициент для удобства восприятия :)
В случае с 13-ваттной и 6-ваттной лампой снимки явно недодержаны. Я чуть "увеличил" их выдержку при расчетах. Если бы не увеличил, они бы стали чемпионами по светопроизводительности :)



Интересные выводы:
1. 20 Вт CFL светит всего лишь чуть слабее, чем 75 Вт лампа накаливания. Т.е. люминесцентные лампы не в 5 раз эффективнее, чем вольфрамовые, а в 3 раза, да и то с натяжкой...

2. 13 Вт светодиодная кукуруза светит с такой же силой, как 75 Вт лампа накаливания. И она сильнее, чем 20 Вт CFL. Получается, диоды дошли до большей экономичности, чем люминесцентные лампы. Хотя по справочникам их сравнительная яркость на ватт примерно одинакова (в каких-то справочниках диоды ярче, в других - CFL выигрывают).

Пока диодные лампы живут у меня около месяца в тестовом режиме. Через полгодика-год опубликую результаты надежности  ламп.

добрый лев

Лимбическая сила!

Когда Мастер умер, Бэсофо Шельдавар почувствовал страх. Ни жалости, ни боли утраты. Только страх. За шесть лет, пока Мастер обучал его вечерами, Бэсофо освоил много тонкостей столярного ремесла. Но страх говорил - а вдруг еще что-то было, что Мастер не успел мне показать и рассказать?

Бэсофо по своему любил Мастера: ведь тот обучал его не только ремеслу, но и философии, взгляду на жизнь. Ведь родители считали своим долгом только накормить пацана, да потребовать хороших отметок в конце четверти. Мать то хлопотала по дому, то ковырялась в саду. Отец работал в порту с утра до ночи. А ребенка тянуло к новым знаниям - то, чему учили в школе было слишком просто и скучно. К другим детям его не тянуло - "Они все такие дураки", думал маленький Бэсофо. Интересуются только числом яблонь в соседском дворе, да цветом трусиков училки истории.
Бэсофо находил странным детские игры - прятки, догонялки, даже пересуды в песочнице и дворовой футбол.
Да, ребенок был асоциальным.

Сам Бэсофо объяснял себе избегание общества неприязнью сталкиваться с глупостью. Ну ладно - дети - что с них взять. Они еще маленькие, мало знают, не умеют думать. Но взрослые!!! Бэсофо страдал от ощущения мерзости, которую он испытывал, наблюдая, как родители общаются со своими детьми. То сюсюкают, то приказывают, то наказывают. Меняют своё поведение не в зависимости от какой-то логики или ситуации, а в зависимости от своего настроения. Ведь взрослые должны быть умными! Но мальчишка чувствовал тяжесть непрошибаемого идиотизма, исходившего от родителей в направлении детей.

- Вы же корёжите мозги своих детей! - хотелось закричать Бэсофо. Но он знал, что его не поймут.
[Дочитать... Прямо на этой странице!]
Как-то в классе дочка учительницы раскрошила целую пачку мела. 
- Что ты нервничаешь, дорогая? Что случилось? - запричитала учительница. Еще бы - это ее дочка! И мамочка не понимает, что ее дочка тупая стерва. А когда Бэсофо уронил мел, оттого, что очень быстро писал формулы на доске, та же учительница сказала, увидев множество белых кусочков на полу:
- У тебя руки-крюки! Останешься убирать весь класс после урока!
Вот где логика? У взрослого человека отключалась логика, когда речь шла о собственном ребенке. Т.е. логика была одна - защитить и помочь. А это неправильно и несправедливо. Защищая стерву учительница вырастила чудовище. Это было давно. А теперь эта учительница страдает от козней своей же дочки. Но она так ничего и не поняла.

Теперь, когда Мастер оставил мастерскую своему единственному ученику, Бэсофо сидел за верстаком один, вспоминая прошлое. Он знал, что воспоминания о Мастере, это все, что у него осталось. Он вспомнил, как его родители пришли к Мастеру с претензией:
- Хватить засорять мозги нашему сыну вашими опилками! - грозно начал отец. - Парнишка все время проводит у вас, а ему надо развиваться, бегать по дворам, драться с другими мальчишками, таскать девчонок за косы. Короче, мы хотим, чтоб ребенок рос нормальным, а не загнивал тут днями напролет. Вы используете его, он безотказный...
Мать кивала в такт словам отца. Мастер внимательно слушал и не перебивал. Юный Шельдавар не знал куда себя деть - это был неожиданный визит. Когда отеческое красноречие иссякло Мастер сказал:
- Я вас очень понимаю и полностью поддерживаю.Как и вы, я хочу, чтоб ваш сын развивался, выбился в люди, достиг большего. Да, ребенок должен видеть солнце и должен развиваться физически. Школа достаточно дает ему физического развития. Но даст ли школа или дворовые игры то, с чем он сможет приспособиться к жизни? Профессию? Мировоззрение? Умение отличать хорошее от плохого? Вы с ним часто разговариваете?
- Мы бы с ним разговаривали, если бы он все время не торчал в этой вонючей мастерской... - начал было отец. Но мать взяла его за руку и запричитала.
- Да, мы видим, что он странный, он не ищет общества, он не радуется новой рубашке или красивому торту. Он либо у вас, либо читает дома. Мы беспокоимся за него.

- Думаю, что вам не о чем беспокоиться, - спокойно начал Мастер. - У Бэсофо золотые руки и глаз-алмаз. У него богатое воображение. А я ему помогаю развивать то, что угнетают в школе - открытое мышление. Вы ведь пользуетесь доской-самотеркой, которую он для вас смастерил?
Тут Бэсофо покраснел второй раз - откуда он узнал, я ведь делал доску после того, как Мастер уходил. И я прятал ее, пока не доделал...
Мастер подмигнул ему.
- Ведь он сам этот прибор придумал и сделал. Я ему не помогал.
Отец снова заговорил:
- Вот если он сам все делает, то зачем же он к вам бегает?
- Понимаете, у обычных людей мозг состоит из трех частей: основной, лимбической и корковой. Основная часть отвечает за базовую жизнедеятельность - дыхание, сердебиение, пищеварение. Лимбическая система отвечает за эмоции, стремление к социальной активности, переживание за близких людей и особенно за детей. Например, ящерицы просто откладывают яйца - у них развит только базовый мозг. Птицы учат птенцов летать, заботятся об их питании и защите. Млекопитающие уже не откладывают яищ - они живородящие. У птиц и зверей мозг развит до лимбической системы. А люди иногда умеют находить причинно-следственные связи. Иногда даже правильно. Люди могут вообразить что-то, чего нет. И воплотить свою мысль на практике. Это свойство кортикальной части мозга.

- Откуда вы все это знаете? Вы ведь столяр! Вы нас обманываете? - наперебой загалдели родители.
- Я только пытаюсь донести до вас в доступной форме ответ на ваш предыдущий вопрос. Вашему мальчику потому и нравится ко мне ходить, что не только строгать он тут учится. Ему интересно знать - у него очень развита кортикальная часть мозга.
Отец удивленно поднял брови, а мать сделала умиротворенную улыбку.
- Но я сам вижу неэмоциональность и отчужденность Бэсофо. У него есть какая-то проблема с лимбической системой.
Отец мнговенно выстрелил:
- Вы хотите сказать, что он ненормальный? Он псих? Как вы смеете?!
- Я хочу сказать, что он самый адекватный человек из всех присутствующих. Он может в любой ситуации принять проавильное решение. Когда у него будут дети, он сделает из них настоящих нормальных хороших людей. Потому что, он сможет им объяснить жизнь как она есть, а не через призму своих личных пристрастий. Как я уже сказал, я вас очень понимаю. Когда активируется лимбическая система, вышестоящая кортикальная часть блокируется. Например, сейчас вами руководит лимбическая система - эмоции в защиту ребенка говорят за вас. Можете гордиться своим сыном - он уже перерос всех нас. И пойдет еще дальше.
- А как же эта... лимбическая...
- Он найдет себе девушку с нормальной лимбической системой. Она будет переживать, грустить, веселиться за них обоих. Она отключит свою способность абстрактно мыслить и станет клушей-наседкой для их детей - против лимбической "силы" нет противодействия. А он... Он не разучится думать, ведомый более примитивной лимбической системой. Поверьте, не зная, что такое радость и счастье, он никогда не узнает, что такое несчастье. В каком-то роде, ваш сын "обречен" всю жизнь прожить счастливым и в гармонии с самим собой.

Бэсофо Шельдавар действительно жил долго и счастливо. Он изобрел множество полезных устройств для своего города, стал уважаемым человеком. А через много десятков лет знание о лимбической системе стало в основе богатейших фирм по производству продуктов и услуг для детей и их родителей (питание, развлечение, системы безопасности ребенка от новорожденного возраста до совершеннолетия), социальных сетей, мощнейших рекламных кампаний, использующих эмоции...




добрый лев

Бесполезная наука

1. Маленький человек.
- Сынок, не бегай по лестницам, сломаешь ноги... (мама)
- Внучек, не пей холодное молоко, подхватишь воспление легких. (бабушка)
- Не кури. Будешь кашлять как я. (папа)
- Не пей спиртного, не колись, не дерись, не ломай режим дня, не нажирайся, не голодай, не ходи раздетым в холод... (взрослые)

2. Человек растет.
- Таки больше месяца ноги заживают.
- Задница болит от уколов.
- Кашель задрал...
- Блин, де чего же хочется этого жареного мяса... Нет, не буду... Печень шалит. А вот от тортика... Тоже откажусь, изжога будет. Нос не дышит - в драке сломали... Башка трещщщщит... Кефирчика или газировочки?

3. Человек вырос.
- Надо научить сына/дочку, чего делать не следует. Я вот своих предков не слушал, а зря. Еще дед говорил: Береги рубаху снову, а честь здоровье смолоду.
Далее - см. пункт 1.

Сермяжная правда жизни в том, что люди не видят "далеко". Трудно сказать, как повлияет то или иное действие на нашу жизнь через много лет. И только по прошествии этих лет мы понимаем, что хорошо, а что плохо. "Человек силен задним умом." Хотя мы о последствиях знали от старших. И не верили им - их время устарело, сейчас все по другому. Но оказывается, что вся современная атрибутика не меняет физиологии человека. Что вредило 100 и 1000 лет назад, будет вредить через 100 и через 1000 лет.

И в тот момент, когда человек понимает, ЧТО он упустил из-за собственной дурости и эгоизма - наступает раскаяние.
Человек сам старается жить "правильно". Сидит на диете, занимается спортом, соблюдает режим, одевается по сезону, не злоупотребляет чем бы то ни было. Ищет золотую середину между полезным и приятным.

И его состояние немного улучшается. Уже не то, что ушло, но лучше чем было месяц-год назад. "Эх, вот если бы все вернуть! Мне уже поздно, а вот им, молодым, еще можно!" А когда эта мысль посещает человека, он начинает учить своих детей и внуков. Эту науку молодое поколение видит как ограничение*. И отторгает, пока не убедится на собственном опыте. И будет уже поздно.

И история повторяется.



* ограничение - то, что неопытные люди видят как ограничение, является "пределом разумного" с точки зрения более опытного человека. Ограничение - это, в данном случае, эмпирическая мера доступности вредного, но приятного. "Знать меру" - это соблюдать такие "ограничения". Не путать с "Чем лучше знаешь свою меру, тем труднее выпить меньше" :)
добрый лев

Яйца в микроволновке

Щас бабахнет!
Нетужки! Недавно я обнаружил гениальнейший в своей простоте девайс для приготовления яиц в микроволновке. Совершенно безопасно. За 11 с хвостиком баксей включая доставку.


Фото DealExtreme.

Collapse )

В итоге, яйца в микроволновке готовятся быстрее, чем в кастрюльке на плите. И на их приготовление затрачивается меньше энергии. А если еще жарко, и вы охлаждаетесь кондиционером, то меньше тепла излучается в процессе готовки, а значит меньше кондиционер работает, чтоб охладить комнату - дополнительная экономия, опять же...
добрый лев

О крайностях религии

Традиционная крайность существует очень давно - несколько тысяч, а может и десятков тысяч лет во всех религиях: языческих и монотеистических. Поэтому она традиционная. Ее легко объяснить и легко понять. Люди к ней привыкли. Суть ее в том, что все на Земле (во вселенной - масштаб роли не играет) создано некоей сверх силой. Назовем эту силу вселенским разумом, богом, судьбой - как угодно. Как бы естественно, что все, что эта сила создала, ей и принадлежит. И она этим всем управляет. Ну а поскольку человека она тоже создала, то и человеческую жизнь она тоже контролирует.
Почему это крайность? Потому что есть более мягкие вариации религии. В этих вариациях человеку дается та или иная степень "свободы" или "активности".

Нетрадиционная крайность зародилась в ХХ веке. Т.е. несколько десятков лет назад. Точнее не знаю когда. Хм... Хотя и о дате рождения традиционной крайности я точно не сказал. Ну там понятно - все свидетели давно померли, а писать тогда не умели. А про нетрадиционную крйность я прочитал в далеком детстве в каком-то фантастическом рассказе. И за давностью забыл автора и название. ):
Эта крайность малоизвестна, непопулярна, молода и трудна для объяснения и для восприятия.
Collapse )
добрый лев

Костя: про рычажок

В предыдущих сериях:

Костя: про козла
Костя: про день рождения
Костя: про велосипед
Костя: про гордость
Костя: про любовь - 1
Костя: про любовь - 2
Костя: про Новый Год
Костя: про деньги
Костя: про ситуации

Папа к подъезду пригнал жигули -
Улыбка шире лица.
Медленно ехал и плохо рулил,
Но счастью не видно конца...

© Ю.Лоза


Мама с папой долго копили на машину. Они начали копить так давно, что Кости тогда еще и в проекте не было. И вот настал тот день, когда папа поехал в магазин за машиной.
Костя никогда не видел, чтоб машины продавали в магазине. Вот бензопилу, ластик или даже хомячка Костя знал где купить. А откуда берутся автомобили Косте никто не объяснял. Да и сколько машин в одном магазине поместится? Одна-две? Где их складировать? Какого же размера должен быть прилавок в таком магазине?
Костя воображал себе как большущий дядька-продавец берет машину в руки и кладет на прилавок. Ну да, тётька-продавщица машину не поднимет - обязательно дядька должен быть. А папа потом стаскивает машину на пол, садится в нее и едет.
А еще Костя долго высматривал, когда же папа подъедет в новой машине. В красной? В зеленой? Какого она цвета? Какого же было его разочарование, когда вдруг он увидел папу, просто идущего по улице...
- Папа, папа, а где же твоя машина?
- Вон там, во дворе.
- Покажи! Какого она цвета?
Папа серьезно взял Костю за руку и повел к машине.
- Папа! Она же... белая! И грязная!
Машина была облеплена специальным транспортировочным воском, на который налипла грязь.
Костя засыпал папу вопросами - "а что это за кнопка", "а зачем эта педаль", "а что делает этот рычаг", но папа не все мог объяснить. Ну газ - чтоб ехать вперед, тормоз - чтоб останавливаться. А назад как? Тоже газ? Зачем, если вот еще педаль есть? Отдельная. Сцепление? Зачем? Как это педаль, которая не используется при езде? Она, как раз наверное, чтоб назад ехать....
Короче, Костя подумал, что папа не знает все о машинах. А если и знает, то не может объяснить. И Костя решил ждать дядю Витю.

Collapse )